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Tabla Comparativa en el uso de TIC´s

Tabla Comparativa
Buenas practicas	Recomendada por la lectura	Existe en la Universidad	Me interesa implementarla
Comunicación e interactividad	Facilitar la comunicación entre participantes a través de las tecnologías sin que sea sincronizada.  La retroalimentación inmediata a través de las tics para favorecer el progreso de aprendizaje.	El uso de avisos y preguntas al tutor facilita la comunicación entre docente o tutor y estudiantes.  Los foros permiten interacción entre los participantes cuando la actividad implica retroalimentar el trabajo de otros.	El uso de respuestas pre programadas para retroalimentar el desempeño del estudiante en las evaluaciones.
Existencia de Coordinadores TIC	Impulsa y genera dinámicas, con funciones reconocidas y tiempo para desarrollar.	Se estructuran actividades en la plataforma con especificación del tiempo que se tiene para desarrollarla. Estas actividades están relacionadas a las rutas de aprendizaje y conocimientos adquiridos.	La organización de fechas de entrega y presentación de actividades a través de texto directo y no instrucciones adjuntas en un archivo.
Organización de las aulas de informática	Implica la accesibilidad de equipos tecnológicos, red, internet, otros.	La universidad en campus zona 4 cuenta con equipo en cada aula como cañonera, computadora, sistema de audio y acceso a internet con buena velocidad.	Que las computadoras de aula contaran con más sofware de utilidad para los cursos de diseño. Que la red liberada para estudiantes tuviera más accesos para realizar ciertas actividades a través de algunas redes sociales.
Gestión, administración y organización	Debe contarse con procesos de gestión eficaces.	Se cuenta con contenido sistematizado y estructurado.	Que los enlaces e información brindada sea la misma para todos los estudiantes del curso sin importar la sección. Que las instrucciones en rustas de aprendizaje sean coherentes e iguales en las áreas de ejercicios.
Formación Docente TICs	Implica el trabajo para la elaboración de materiales y recursos didácticos digitales e infraestructura adecuada.	Actualmente, la Universidad está capacitando a sus docentes en el uso de la plataforma de Moodle y sus herramientas.	Poder completar la capacitación completa de cuatros cursos para obtener la certificación de docente en línea.
Software y Hardware	Implica la utilización de software libre y aplicaciones de código abierto.  El uso de hardware en perfectas condiciones y existencia de un departamento de tecnología educativa.	El equipo de cañoneras de la universidad está en buen estado aunque el audio y computadora no siempre están en estados óptimos. Se estás haciendo esfuerzos para contar con la plataforma de moodle que facilite los procesos educativos con TICs.	Buscar más software de acceso libre que tenga beneficios para instituciones educativas.
Indicadores de impacto de las buenas prácticas educativas incorporando TICs	Sugiere que son cuatro: Impacto, colaboración, sostenibilidad e institución. Impacto: implica que con el uso de TICs producen mejoras en el aprendizaje. Colaboración: compartir criterios de información  para ampliar la visión. Sostenibilidad: implica estar al día con los cambios de manera general. Institución: se refleja en actividades innovadoras que fomentan cambios fortaleciendo la participación, aceptación e integración de la diversidad, posibilidad de intercambio, transferencia y aplicación de las buenas prácticas en otros contextos.	La universidad muestra esfuerzos de contar con herramientas TICs para fortalecer el aprendizaje, buscando colaboración entre los docentes considerando los normas de etiqueta en línea.  También promueve algunas actividades de participación para fortalecer la identidad con los estudiantes.	Contar con videoconferencias de las actividades que e realicen con expertos para enriquecer el aprendizaje.
Didáctica	·         Se debe tener presente que el proceso educativo es más relevante que la tecnología. ·         Las TICs por si solas no generan aprendizaje. ·         Utilizar las TICs para que los estudiantes aprendan haciendo cosas. ·         Utilizar las TICs como recurso y como herramienta para lograr las competencias. ·         La TICs pueden ser utilizadas tanto como herramientas de búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. ·         Las TICs deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada estudiante como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo. ·         Al planificar actividades con TICs debe dejarse claro el objetivo y contenido curricular así como, la competencia tecnológica que promueve. ·         Evitar improvisación en el uso de TICs. ·         Las actividades con TICs deben estar integradas en el curriculum.	La didáctica depende de la organización del docente en función de aprovechar las herramientas TIC con las que cuenta la Universidad.	Implementar más actividades que impliquen el uso de herramientas TIC que pueda brindar la Universidad o que se encuentren disponibles de forma libre en internet, sobre todo el uso de aplicaciones y espacios virtuales que pongan en práctica lo aprendido.

Uso de las TIC en la Docencia Universitaria

Introducción

A continuación se presentan la encuesta y resultados obtenidos sobre el uso de las TIC en la docencia universitaria.  Estos resultados serán comparados con los resultados que muestra Ana García-Valcárcel-Muñoz-Repiso de la Universidad de Salamanca en su investigación: Herramientas Tecnológicas para Mejorar la Docencia Universitaria, una Reflexión desde la Experiencia y la Investigación.

Desarrollo de la encuesta

La encuesta fue realizada a través de google forms y enviada a 10 docentes universitarios. La encuesta fue desarrollada con respuestas cerradas de opción múltiple utilizando el rango de siempre, a veces o nunca.  Los aspectos cuestionados se obtuvieron de la investigación de García-Valcárcel-Muñoz-Repiso para lograr la comparación.  Estos aspectos fueron los siguientes:

1.     Utiliza Internet para buscar información y recursos que le sirvan para preparar sus clases:

2.     Recomienda a sus alumnos algunos sitios de Internet (portales, páginas, revistas electrónicas, diccionarios, buscadores, etc.) seleccionados por su valor didáctico para el estudio de la asignatura que imparte:

3.     Utiliza alguna herramienta de Internet para comunicarse con sus alumnos (correo electrónico, listas de distribución, foros, chat, videoconferencia, etc.):

4.     Elabora y utiliza presentaciones (Power Point, Prezi, etc.) para explicar temas en sus clases:

5.     Requieren sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con su asignatura: respecto a la búsqueda de información orientada a la resolución de problemas

6.     Requieren sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con su asignatura: respecto al estudio de un tema

7.     Enseña a sus alumnos a utilizar un programa informático específico de su campo profesional:

8.     Requieren sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con su asignatura: respecto a la publicación de información en Internet:

9.     Diseña material multimedia (integrando texto, imagen, audio, etc. ) para uso de los estudiantes

10.  Colabora con otros docentes de su especialidad a través de las TIC para la realización de actividades y recursos de aprendizaje:

11.  Utiliza una web docente personal de apoyo a sus clases presenciales:

12.  Utiliza las TIC para seguimiento del aprendizaje del alumno a través de tutorías online:

13.  Utiliza alguna plataforma virtual para realizar actividades complementarias a las presenciales con los alumnos:

Resultados y comparación

A continuación se presentan los datos obtenidos a través de una gráfica y se coloca la gráfica de la investigación de la Universidad de Salamanca para su comparación.

Gráfica 1: Resultado de encuesta realizada a 10 docentes universitarios.

Gráfica 2: Resultado de la investigación de la Universidad de Salamanca.

Comparación y Conclusiones

Pregunta	Docentes encuestados	Resultados Universidad de Salamanca	Conclusión
1	Lo hacen siempre o a veces en igual cantidad.	Lo hacen siempre en su totalidad.	En Salamanca siempre utilizan el Internet para la búsqueda de información mientras que los docentes encuestados la mitad lo consulta siempre y otros a veces.  Lo bueno es que no hay docentes que no o hagan nunca.
2	Lo hacen siempre o a veces de igual manera.	La mayoría lo hace y unos pocos no lo hacen pero les gustaría hacerlo	En los docentes encuestados, siempre o a veces recomiendan herramientas de internet en sus clases mientas que en Salamanca la mayoría lo hace siempre y unos pocos no pero les gustaría hacerlo.
3	La mayoría lo hace, algunos a veces y ninguno nunca.	La mayoría lo hace, unos pocos no lo hacen pero les gustaría y un mínimo no le interesa.	De los docentes encuestados, la mayoría utilizan alguna herramienta de internet para comunicarse con sus estudiantes
4	La mayoría lo hace siempre, otros a veces.	La mayoría lo hace y unos pocos no lo hacen pero les gustaría.	De los docentes encuestados, la mayoría realiza presentaciones en power point y otros a veces mientas que en Salamanca la mayoría lo hace y unos pocos no pero les gustaría.  Cabe destacar que de los docentes encuestados nadie contestó que nunca lo hicieran.
5	Uno siempre lo requiere y el resto a veces.	Varios lo hacen, a algunos les gustaría pero no lo hacen y a unos pocos no les interesa.	La mayoría de los encuetados a veces requieren que sus estudiantes utilicen las TIC para solucionar problemas.  En Salamanca lo hacen varios pero hay alguno que no y les gustaría y unos pocos ni les interesa.
6	La gran mayoría lo requiere a veces y una persona siempre	La mitad lo requieren siempre, otros varios no pero les gustaría y un poco porcentaje no le interesa.	De los encuestados consideran que a veces los estudiantes requieren de TIC para estudiar un tema.  En Salamanca sólo la mitad lo considera así.
7	La mayoría a veces lo hace, alguno siempre y unos pocos nunca	Menos de la mitad lo hacen, otros les gustaría y a unos pocos no les interesa	Los docentes encuestados a veces enseñan programas informáticos y algunos siempre, mientas que en Salamanca menos de la mitad lo hace.
8	La mayoría sólo a veces lo requiero, unos pocos siempre y sólo uno nunca.	La mitad no lo requiere pero le gustaría que sí, otros si lo requieren y unos pocos no les interesa.	De los encuestados, la mayoría considera que a veces los estudiantes si necesitan el uso de las TIC para publicar información en internet, unos pocos siempre.  En Salamanca la mitad no lo requiere pero les gustaría.
9	La mayoría lo hace siempre y algunos a veces	Algunos lo hacen pero la mayoría no aunque si les gustaría hacerlo.	De los encuestados si realizan material multimedia en su mayoría y en Salamanca la mayoría no lo hace.
10	En su mayoría lo hacen a veces y unos pocos siempre	Muy pocos lo hacen y la mayoría no lo hace pero le gustaría hacerlo	En los encuestados mayor colaboración con otros docentes a través de las TIC que en Salamanca.
11	La mitad lo hace siempre y el resto a veces.	Pocos lo hacen, la mayoría no pero le gustaría y muy pocos no les interesa.	Los docentes encuestados utilizan más una web docente que los de Salamanca.
12	La mayoría lo hace a veces, otros siempre y muy pocos nunca.	Algunos lo hacen, a otros no les interesa y a la mayoría no lo hacen pero les gustaría.	La mayoría de los encuestados utiliza TIC para dar seguimiento a sus estudiantes a diferencia de Salamanca que sólo algunos lo hacen.
13	La mayoría lo hace a veces, otros siempre y muy pocos nunca.	Muy pocos lo hace, la gran mayoría no pero les gustaría y otros que ni les interesa.	Se ve una mayor disposición en los encuestados para utilizar plataformas virtuales que en Salamanca.

Conclusión General

Los resultados evidencian que de los docentes encuestados, la mayoría hace uso de las TIC en algunos caso lo hacen siempre y en otros a veces, siendo muy pocos los casos en que nunca las utilizan, mientras que en Salamanca se evidencia menos disposición de los docentes para utilizarlas.